terça-feira, 18 de março de 2014
quinta-feira, 13 de março de 2014
AULA 11/03/14 PRATICA DE ENSINO
AULA 11/03/14
PRATICA DE ENSINO
Os quatro pilares da Educação são conceitos de fundamento da educação baseado no Relatório para a UNESCO da Comissão Internacional sobre Educação para o Século XXI,
coordenada por Jacques
Delors.
No relatório editado sob a forma do livro:
"Educação:Um Tesouro a Descobrir" de 1999 , a discussão dos "quatro pilares" ocupa todo o
quarto capítulo, da página 89-102, onde se propõe uma educação direcionada para
os quatro tipos fundamentais de educação: aprender a conhecer, aprender a
fazer, aprender a viver com os outros, aprender a ser, eleitos como os quatro
pilares fundamentais da educação.
O ensino, tal como o conhecemos, debruça-se essencialmente
sobre o domínio do aprender a conhecer e, em menor escala, do aprender a fazer.
Estas aprendizagens, direcionadas para a aquisição de instrumentos de
compreensão, raciocínio e execução, não podem ser consideradas completas sem os
outros domínios da aprendizagem, muito mais complicados de explorar, devido ao
seu caráter subjetivo e dependente da própria entidade educadora.
Aprender a conhecer: refere-se a aquisição dos instrumentos do conhecimento.
Raciocínio lógico, compreensão, dedução, memória, ou seja,
sobre os processos cognitivos por excelência. Contudo, deve existir a
preocupação de despertar no estudante, não só estes processos em si, como o
desejo de desenvolvê-los, a vontade de aprender, de querer saber mais e melhor.
O ideal será sempre que a educação seja encarada, não apenas como um meio para
um fim, mas também como um fim por si. Esta motivação pode apenas ser
despertada por educadores competentes, sensíveis às necessidades, dificuldades
e idiossincrasias* dos estudantes, capazes de lhes
apresentarem metodologias adequadas, ilustradoras das matérias em estudos e
facilitadoras da retenção e compreensão das mesmas.
*idiossincrasias: é uma
característica de comportamento peculiar de
um indivíduo ou um grupo, e é
uma palavra de origem grega. O termo tem vários sentidos, depende onde é
empregado, e também pode ser aplicado para símbolos que significam algo para
uma pessoa em particular.
Aprender a fazer: refere-se essencialmente à formação técnico-profissional do
educando
Indissociável do aprender a conhecer, que lhe confere as bases teóricas,
consiste essencialmente em aplicar, na prática, os seus conhecimentos teóricos. Atualmente
existe outro ponto essencial a focar nesta aprendizagem, referente à comunicação. É essencial que cada indivíduo saiba comunicar.
Não apenas reter e transmitir informação mas também interpretar e selecionar as
torrentes de informação, muitas vezes contraditórias, com que somos
bombardeados diariamente, analisar diferentes perspectivas, e refazer as suas
próprias opiniões mediante novos fatos e informações.Aprender a fazer envolve
uma série de técnicas a serem trabalhadas. • Aprender a conhecer, combinando
uma cultura geral, suficientemente vasta, com a possibilidade de trabalhar em
profundidade um pequeno número de matérias. O que também significa: aprender a
aprender, para beneficiar-se das oportunidades oferecidas pela educação ao
longo de toda a vida.
Aprender a
viver com os outros:
Este domínio da aprendizagem consiste num dos maiores
desafios para os educadores, pois atua no campo das atitudes e valores. Cai
neste campo o combate ao conflito, ao preconceito, às rivalidades milenares ou diárias. Se aposta na
educação como veículo de paz, tolerância e compreensão; mas como fazê-lo?
O relatório para UNESCO não oferece receitas, mas avança
uma proposta baseada em dois princípios: primeiro a “descoberta progressiva do
outro” pois, sendo o desconhecido a grande fonte de preconceitos, o
conhecimento real e profundo da diversidade humana combate diretamente este
“desconhecido”. Depois e sempre, a participação em projetos comuns que surge
como veículo preferencial na diluição de atritos e na descoberta de pontos
comuns entre povos, pois, se analisarmos a História Humana, constataremos que o Homem tende a temer o
desconhecido e a aceitar o semelhante. Hoje em dia os alunos tem que respeitar
os professores como eles são respeitados em casa assim deve ser a manifestação
do aluno.
Aprender a ser:
Este tipo de aprendizagem depende diretamente dos outros
três. Considera-se que a Educação deve ter como finalidade o desenvolvimento
total do indivíduo “espírito e corpo, sensibilidade, sentido estético,
responsabilidade pessoal, espiritualidade”.
À semelhança do aprender a viver com os outros, fala-se aqui da educação de valores e atitudes, mas já não direcionados para a vida em sociedade em particular, mas concretamente para o desenvolvimento individual.
Pretende-se formar indivíduos autônomos, intelectualmente ativos e independentes, capazes de
estabelecer relações interpessoais, de comunicarem e evoluírem permanentemente, de intervirem
de forma consciente e proativa na sociedade.
Bibliografia:
Delors, Jacques.Educação
um tesouro a descobrir, Cortez editora.
Para Prox. Aula
A partir de leituras realizadas nas salas de aula sobre o papel da escola, faça uma flexão sobre o papel da escola e do ensino frente á realidade educacional atual.
Entregar até dia 25/03
quarta-feira, 12 de março de 2014
quarta-feira, 5 de março de 2014
AULA 05 / 03 /14 PSICOLOGIA
Post; Viviane Nascimento
O QUE É APRENDIZAGEM?
Aprendizagem é mudança de comportamento.
Isto é: quando repetimos comportamentos já realizados anteriormente, não estamos aprendendo. Só há aprendizagem na medida em que houver uma mudança no comportamento.
Vejamos alguns exemplos. O aluno não sabia somar, agora sabe: aprendeu. A criança não sabia falar “papai”,agora sabe: aprendeu. João não sabia andar de bicicleta, agora sabe:aprendeu;
Aprendizagem é mudança de comportamento resultante da experiência. Quase todos os nossos comportamentos são aprendidos ,mas não todos. Há comportamentos que resultam da maturação ou do crescimento de nosso organismo e, portanto, não constituem aprendizagem: respiração, digestão, salivação.
David Paul Ausubel (Nova Iorque, 25 de outubro 1918 - Nova Iorque, 9 de julho de 2008), foi um grande psicólogo da educação estadunidense.
Quando sua teoria foi apresentada, em 1963, as ideias behavioristas predominavam. Acreditava-se na influência do meio sobre o sujeito. O que os estudantes sabiam não era considerado e entendia-se que só aprenderiam se fossem ensinados por alguém.
A concepção de ensino e aprendizagem de Ausubel segue na linha oposta à dos behavioristas. Para ele, aprender significativamente é ampliar e reconfigurar ideias já existentes na estrutura mental e com isso ser capaz de relacionar e acessar novos conteúdos.
Segundo Ausubel, a aprendizagem significativa no processo de ensino necessita fazer algum sentido para o aluno e, nesse processo, a informação deverá interagir e ancorar-se nos conceitos relevantes já existentes na estrutura do aluno. O autor entende que a aprendizagem significativa se verifica quando o banco de informações no plano mental do aluno se revela, através da aprendizagem por descoberta e por recepção. O processo utilizado para as crianças menores é o de formação de conceito, envolvendo generalizações de interesses específicos para que, na idade escolar já tenham desenvolvido um conjunto de conceitos, de modo a favorecer o desenvolvimento da aprendizagem significativa. Esses conceitos deverão ser adquiridos através de assimilação, diferenciação progressiva e reconciliação integrativos de conceitos. Para tanto, Ausubel sugere para esse processo, a utilização de organizadores prévios para, de fato, ancorar a nova aprendizagem, levando o aluno ao desenvolvimento de conceitos subsunçores, de modo a facilitar a aprendizagem subseqüente.
Mas o que são organizadores prévios? Segundo o autor, são informações e recursos introdutórios, que devem ser apresentados antes dos conteúdos da matriz curricular, uma vez que tem a função de servir de ponte entre o que o aluno já sabe e o que ele deve saber para que o conteúdo possa ser realmente aprendido de forma significativa. Os organizadores se tornarão mais eficazes se forem apresentados no início das tarefas de aprendizagem para que suas propriedades possam integrar-se como elemento atrativo para o aluno, visando provocar o interesse e desejo de aprender. Sua formulação deve contar com um vocabulário bastante familiar ao aluno, de modo que, sua organização, bem como a aprendizagem sejam consideradas como material de valor pedagógico.
Para que a aprendizagem significativa ocorra, o autor assinala duas condições essenciais :
1) disposição do aluno para aprender;
2) O material didático desenvolvido, que deve ser, sobretudo, significativo para o aluno.
Somente dessa forma é que se dará a verdadeira compreensão de conceitos e proposições, o que implica na posse de significados claros e intransferíveis. Para a avaliação consistente da aprendizagem significativa, o método válido e prático, segundo Ausubel, consiste em buscar soluções de problemas diversos através de testes de compreensão, utilizando-se de recursos diferentes daqueles, utilizados anteriormente no material instrucional. Para que se possa constatar, de fato, se o aluno desenvolveu ou não, às habilidades necessárias à aquisição da aprendizagem significativa.
A Teoria da aprendizagem de Ausubel objetiva, portanto, facilitar a aprendizagem do aluno, através da psicologia da aprendizagem significativa. Diz ele, que:
"Se eu tivesse que reduzir toda a psicologia educacional a um único princípio, diria isto: o fato isolado mais importante que informação na aprendizagem é aquilo que o aprendiz já conhece. Descubra o que ele sabe e baseie isso nos seus ensinamentos".2
A aprendizagem significativa é elemento essencial ao processo de aquisição do conhecimento do aluno, fundamental para o novo papel do professor e a função social da escola.
Aprendizagem Mecânica: ( Behaviorista ) – o assunto é assimilado mecanicamente e o que é aprendido, não se relaciona com nenhum conhecimento prévio.
Aprendizagem Significativa : o novo assunto é assimilado pois tem relação com conhecimento prévio, ou seja, processo por meio do qual uma nova informação é relacionada de maneira substantiva e não arbitrária a um aspecto irrelevante da estrutura definitiva.
Vídeo Piag
BIBLIOGRAFIA:
http://revistaescola.abril.com.br/gestao-escolar/david-ausubel-aprendizagem-significativa-662262.shtml
http://pt.wikipedia.org/wiki/David_Ausubel
ANOTAÇÕES PESSOAIS EM SALA DE AULA
http://www.youtube.com/watch?v=c0qirOxvYT4&feature=share
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